溫州市中等幼兒師范學校
2021年度教學質量報告
一、學校情況
（一）學校概況
溫州市中等幼兒師范學校成立于2012年6月，她的前身是擁有80年歷史的師范教育浙南名?！憬非鍘煼秾W校，曾培養出上萬名中小學教師。學校隸屬于溫州市教育局直接管理，是溫州市唯一一所培養學前教育人才的專門化學校。學校在學前教育專業中已做到全省規模最大，學前教育師資最雄厚，人才培養層次最齊全，擁有“3+4”、“3+2”、3年制三種培養方式，被評為浙江省學前教育高水平專業建設學校。
學?，F有樂清、鹿城兩大校區，校園總面積191畝，建筑面積8.8萬平方米。截至2021年8月，班級數51個，在校生1938人，教職工300余人,開設學前教育、戲劇表演2個專業。站在新的職教發展歷史節點，曾經的名校正以嶄新的姿態，借雙高校建設、教育部“培質提優行動計劃”項目落實、溫臺職教高地建設等的東風，全力推進省現代化學校建設。學校致力于優良的師范教育傳承的新發展，煥發出現代學前教育（幼兒保育）專業的師范性、實踐性、職業性、時代性特色。
（二）學生情況
2020學年，我校學校全日制招生635人，全日制在校生1982人，畢業生697人。其中，19級601人，20級640人，21級學生634人。
（三）教師隊伍
2021年，學校通過公開招考、聘任和多渠道培養培訓等措施，逐步充實教師隊伍，提高教師整體素質，師資隊伍結構更加趨向合理?，F有專任教師159人，兼職教師12人，生師比為10.9：1。
（四）設施設備
學校擁有地上建筑面積達107944平米的教學場地，包括教室（多媒體教室）、教師辦公室、會議室、圖書館、四個計算機室和一個多功能廳。設奧爾夫音樂教室、兒童手工室、心理實驗室、語音教室、微格教室、形體訓練室、鋼琴室、舞蹈房、音樂教室等各類實訓室146間。
二、學生發展
（1）學生素質
學校以“立德樹人”為教育培養目標，對學生開展“四品八德”教育，結合我校實際，培養未來的學前教育師資為目標，對學生進行“師德”教育，學生積極樂觀，能夠做到熱愛祖國、遵紀守法、尊敬師長、刻苦學習。
（2）在校體驗
學校通過教學活動、生活服務、學生工作和社團、校內外技能比賽、幼兒園見習等活動為學生提供全面的在校體驗。學生對學校的學習氛圍、學校的校風、環境布置、課外文體活動、師生關系等都有較高的認可度。學生認為，在這樣的環境下，可以學到更多更扎實的專業知識和專業技能，給了自己更多的展示的舞臺，能更好的全面提高自己。融洽的師生關系讓他們感受到如父母般的關愛，學生對師資水平和師生關系評價很高。學生社團活動深受歡迎，參與度高，全校學生都有參加社團活動的經歷。 嚴格的請假制度和智能化人臉識別系統出入校門制度讓他們很有安全感，校園餐廳的飯菜品種多樣干凈衛生，整潔清爽后廚保證食品質量、學生對就餐環境的滿意度較高。
（3）資助情況
1.對幫扶生認定及助學工作
學校認真落實相關文件規定，對于貧困生的認定做到個人申報、公正評價、一視同仁，并靈活、高效地運用勤工助學、學費減免、臨時困難補助、助學金等資助方式，切實幫助了各種不同程度的家庭經濟困難學生。同時，學校還積極整合校友資源和企業資源，力爭給各類貧困生提供更多的資助，先后設立了校友獎助學金等。
學校建立“學困生”個人檔案。以班級為單位，對學生進行全面了解，認真排查“學困生”、“問題學生”現狀，按學習、行為規范等狀況排查分類，建立“個人檔案”。
建立并完善幫扶機制、及時完善師生談心交流機制，并根據學生具體情況，不斷創新幫扶機制形式及內容。通過幫扶機制努力實現：樹立學生學習信心，提高學生學習積極性，監督學生取得一定進步。
學生們普遍反映學校的后進生認定工作公平、公正、公開，切實將資助給到了需要幫扶的學生，并且幫助很多同學出色地完成了學業，并實現了個人的全面成長與發展。
2.獎學金及榮譽稱號評定工作
根據學校的相關規定，將綜合素質評定融入到獎學金的評定工作中，改變了分數就是指揮棒、以分數評價人的情況，逐漸引導學生關注個人的全面發展與成長。同時，在各類獎學金的評定工作中，學校堅持做到公開、透明，整個評定程序和評定結果接受全體同學的監督。學校的獎學金評定及各種榮譽稱號的評定切實起到了“選樹典型，傳播正能量”的作用。
2021年，我校共發放獎學金人數1188人次，實際發放資金6.32萬元。
（4）就業質量
學校對學生升學工作高度重視，成立升學工作小組，校長任組長、教學副校長和教務處主任任副組長，畢業班班主任任組員。建立責任制，具體工作由負責學生工作的校領導和班主任負責。健全學生升學指導機構，配齊專職工作人員。學校積極與升學單位溫大溝通交流，促進溫大教師教育學院對畢業生的認可度。學校堅持畢業生大學學業追蹤調研，完善學業培養機制。今年，我校學生參加三升四考試，僅有一位同學未通過，其他同學均自升溫州大學。我校的第一屆學生已有一百余名學生通過浙江省內各縣區教育編制考試，成為一名正式幼兒園教師，成績喜人。
（5）職業發展
為了培養更加優秀的幼兒園教師，學校致力于為學生搭建更加完善的實習實踐平臺。由此做到了以下幾個方面：
1、校園融合：與樂清市優秀幼兒園簽訂基地培養合作協議，為學生提供實訓實習崗位，共建實習實訓基地。
2、社會服務：走進少年宮，提供志愿服務，提升學生責任和感恩意識。
3、幼兒園調研：鼓勵學生深入幼兒園，開展一日見習、觀摩活動，通過與園方人力資源部門座談，從雇主角度了解對學生能力的需求。
由此，學生的崗位實踐能力獲得了明顯的提升，畢業后廣受好評，收到各大幼兒園的爭相聘請。
三、質量保障措施
近十年來，我們致力于傳承與創新，提升育人效果與辦學品味，形成了以“師范教育”為核心的學校治理模式。
（1）學校工作思路——“三抓三促”
在學校創辦伊始，相繼確定“抓穩定促發展，抓內涵促質量，抓管理促品牌”這一核心工作思路（穩中求發展，求進步；以內涵建設、學校軟實力提升作為學校質量提升的主要抓手；以科學高效的管理，引領學校各個領域的提升，在平凡的工作中持之以恒，打造出師范教育特有品牌）。
（2）學校工作目標——“三更”：更新的發展（創新）、更亮的品牌（特色）、更高的質量。
（3）學校工作方式——“三實”（不虛夸，求真務實）：謀事實、出招實、成效實。
（4）學校工作評價——“三好”：謀劃好、推行好、績效好。
通過有序統整，做好學校的每項任務，更好地服務師生，在每學期都開展中層干部互學互比活動，切實提交行政人員管理水平。
（二）鑄魂育人，德育精心化
學校堅持以愛為幼師培養之魂，培育學生幼教情懷，以生為本，升華提煉總結出行之有效的“幼師魂”育人模式。
“幼師魂”德育包含了四個層面的內容：1.重道，以文化熏染培養學生自主自律的幼師行為規范。2.博學，以課程德育培育學生善學勤練的幼師素養。3.修身，以實踐磨煉明理知禮的幼教情懷。4.踐行，以主題活動升華幼師生積極陽光的幼教理想信念。
“幼師魂”德育目標是基于重道、博學、修身和踐行，實現培養愛祖國、愛家鄉、愛幼教、愛學校、愛他人以及愛自己的有“六愛”情懷的幼教人。
1. 以文化熏染培養自主自律的幼師規范
學校聚焦“幼師魂”，以社會主義核心價值觀為引領，大力推進“四品八德”教育，以學生為主體，在細節上下功夫，精心布局文化空間，設計文化活動，完善全員、全過程、全方位育人機制，強化思政課教師隊伍和成長導師隊伍，融合中小學社會主義核心價值觀教育，推進“思政小課堂”與“社會大課堂”有機結合，打造具有幼師生特質的德智體美勞“五育”新樣態，營造“鑄幼師魂，圓幼師夢”的氛圍。學校在2021年被評為“溫州市中小學價值觀教育基地學?！焙蜏刂菔兄行W“三全四課五育”育人新體系培育學校、溫州市首批數字家長學校。通過在課程方面筑牢幼師師德之魂，在課堂方面夯實幼師素養之基，在課業方面優化幼師學習之徑，在課外方面拓展幼師實踐之策，以家校社合作的方式，通過智慧德育系統、網絡同步課程、“幼師魂”行規養成微課程、免檢班級制度建構等多樣態方式讓自主自律涵養幼師生獨特氣質，讓“一班一品”綻放“幼師魂”品牌德育魅力。
2.以課程德育培育善學勤練的幼師素養
我校在現有的學生管理要求和溫州大學學生德育要求的基礎上，結合國家《幼兒園教師專業標準》，我們打造了具有溫州幼師特色的“幼師魂”德育課程體系。
3.以現場實踐磨煉明理知禮的幼師情懷
“幼師魂”德育強調針對中等幼兒師范教育特點，以愛為核心，踐行社會主義核心價值觀，提煉校本化的幼師生核心素養目標和培養路徑。
（1）文明校園培養彬彬幼師
（2）園校合作培養幼師情懷
4.以主題活動升華積極陽光的幼教信念
“幼師魂”的核心是愛，“幼師魂”主題的踐行是一個動態的開放過程，我們根據選擇主題、組織對象、主題活動、總結表彰四個階段，通過“愛祖國”、“愛家鄉”、“愛幼教”愛學?！薄皭鬯恕币约啊皭圩约骸绷笾黝}活動來推進“幼師魂”主題活動。
（三）提質培優，教學精準化
學校教學管理需要從量化的角度考量，人培方案、三教改革，教學目標、定位、設計要獨具匠心，精準施策、因材施教。
（1）中高一體精準培養。借助加強與溫大、寧教院、浙藝中高合作，對畢業生就業單位調查和畢業生走訪，了解畢業生的就業率、就業對口率、崗位職業要求，進一步研究中本一體化學前教育人才培養方案、中高職一體化學前教育人才培養方案、戲劇表演專業人才培養方案，調整三年制幼兒保育專業人才培養方案。
（2）成立專業委員會精準把脈、指導。以學校引進行業指導、成立專業指導委員會為契機，積極爭取行業和幼兒園參與專業課程的開發、 設計，優化核心課程安排。
（1）精準定位專業核心課程，服務核心職業能力培養
借助高校對學前教育畢業生調查的結果和行業指導委員會，提煉學前教育專業核心素養，以此確定學前教育專業核心課程。
（2）精選校本課程提供選擇性學習
學校將課程改革與園校企合作多元互融，打造富有特色的完整的選擇性課程體系。每學年兩校區開出100余門選修課程，每門課程都制定了課程標準，近三年總共制定50多門《課程標準》。
（3）積極推進學校資源庫建設，精準解讀課程標準和教材
開發配套資源，如每學期要求每科錄制微課（每門課程5-8節）、制作配套教學PPT（10-15節）等，并初步實施對應課程。分析、總結實施過程中存在的問題，進一步優化課程標準及相關的資源，形成可推廣的課程資源。僅去年建成 1 個校本教學資源庫平臺，新增資源157個。學校教師網絡空間開出率100%。
3.深化“三教改革”，精準引導課堂教學
聚焦“三教改革”，學校圍繞“核心素養”，構建“四輪驅動、理實一體”的核心素養課程培育體系，通過教師教學技能大賽、集體備課觀摩、優秀教研組評比的層次化建設，學習落實新課標，打造“活力-高效-特色”的課堂研討新樣態。
4.依托信息化平臺，精準管理常態教學
每學期重申并強調教學“五認真”（ 認真備課、認真上課、認真批作、認真輔導、認真檢測）的具體要求，通過教學智能化考評，教學常規不定期檢查，真正把學科增效、 提質落實到教學的各個環節中去。
5.實施教學督導，精準監控教學質量
我校以《基于核心素養的三階實踐——中職幼師高效課堂教學模式探索》作為校本專項研訓，將學校當前教育教學教研的基本要素“三教改革”、“學科建設”、“師生發展”進行有效整合，制定了中職幼師課堂變革實施策略，組建了教學督導團隊，構建并完善了“四定兩反饋”的校本研訓體系。具體成果如下：
（1）主題教研凸顯成效
我校各學科組基于職教特點，通過課前診斷，確定學期教學困境問題，形成了“一組一品”的教研主題，并圍繞困境展開日常課堂實踐。
（2）督導工作提升教學
2021年，兩校區共57人組成18個督導小組，圍繞學科“高效課堂”的實施，以“課堂觀察”、“教學常規”、“師生訪談”三種形式深入課堂，各督導組每周有計劃地進行課堂教學質量調研并落實“一活動一反饋”的督導制度。校內成立以學科骨干為核心的教學督導團隊，以“課堂觀察”、“教學常規”、“師生訪談”三種形式深入課堂，進行實時調研；校外邀請學科專家、行業專家、合作高校等定期對學科進行質量調研把脈，并對調研結果進行統計、分析，敦促教師提出教學改進，促進學生專業技能的提升，雙線并行，相輔相成。
6.學生成績實行等級評價，精準學生個性化發展
以幼兒園崗位實訓為導向，全面推廣項目教學法、任務驅動法、情景教學法等教學方法，落實學分認定，評價內容設置多維度、項目化，突出實踐能力的考核與評價。
7.強化師德，精準賦能
學校構建“梯隊式攀升”教師培養模式，實施專題研訓項目、特色課改項目、創新團隊建設項目，形成具有學前特色的精品校本教研課程，打造“會學-會教-會合作”的教學團隊。通過“學習共同體”、“青年教師沙龍”、“主題式閱讀”、“半月談”教學研討、“言研談”教研論壇、中-高校聯動等素養提升工程，開展系列活動，探索“跨界融合”、“職業嵌入式”、“專題項目式”等多樣化創新教學模式，打造“善學-善教-善合作”優質教學團隊。
（四）凝心聚力，團隊精煉化
百煉成鋼，學校通過不斷磨合、磨煉，打磨，不斷協調、合作、分享，相互促進融合，教師團隊的全面發展。
1.精心打造教學團隊：優化精研創新教師隊伍
（1）打造精心、精細、精準，能教研、會研究的教師梯隊
隨著三年制學生參加單考單招的臨近，單獨成立三年制備課組，通過與杭州東博公司的合作及邀請金職院專家對技能課教師應考指導，提高三年制任課教師對單考單招迎考策略的研究水平。
（2）籌劃建立基于教師特點的創新教學團隊
立足三教改革，結合我校學前專業的特色，籌劃建立以學前教育為主線，多學科融合的教學團隊。團隊將探索“任務驅動”“項目式”的教研方式，設計交互活動的文專融合教學項目以及以3+4和3+2等中高職一體化培養為基礎，銜接中高職職業素養和能力拓展課，開展一系列線上線下跨界融合教學實踐，培養復合型兼專業型崗位人才。
2.實施教師專業發展梯隊式攀升培養，打造結構合理、綜合能力較強的教師團隊
基于我校教師年齡結構分布不合理、梯級層次不高、科研能力不強的困境，教科室擬決定開展教師四級梯隊建設工作，通過設定系列化的榮譽稱號、梯級目標和選拔機制，推動我校教師隊伍建設，搭建教師專業發展平臺，建立教師成長激勵機制，營造優秀教師脫穎而出的氛圍，進一步提高教師課堂教學水平，促進我校教育教學質量全面協調可持續發展。
（1）優化教師結構，實施梯隊攀升培養
A.合格教師。見習期教師：完成從優秀大學生到合格教師的轉變。
途徑：選擇骨干教師作為導師，對新教師進行學科教學的帶教，開展傳、幫、帶的工作。
達成目標：基本熟悉學校教學常規工作，有教育責任感、熱愛學校、熱愛學生，同時以“三個會”（即會撰寫一份教學設計、會上一節匯報課、會命制一份試題）作為評價，并在一年后順利評上二級教師。
B.教壇新苗。工作2—5年的青年教師。完成從合格教師到成熟教師的轉變。
途徑：師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養、教育理論、學科教學、教育科研等方面進行指導。
達成目標：掌握任教學科的教學內容和教學要求，學科專業知識扎實，能用心理學、教育學的基本理論指導教育實踐，以“三個有”（有一篇教學論文，有一節優質課，有市級專業獲獎）作為評價，并能順利評為一級教師。
C.教學能手。工作5—8年的青年教師。完成從成熟教師到骨干教師的轉變。
途徑：選擇富有教育教學經驗的高級教師擔任指導教師，實施追蹤式深入指導。
達成目標：有較強的教育科研能力和相應的研究成果；以“三個能”（即能職教一節示范課，能參與一項課題，能做一次主題分享）作為評價；并能順利成為高級教師。
D.教學名師。工作8—10年及以上的優秀教師。完成從教學能手到名師的轉變。
途徑：選擇教研員、教育專家擔任指導教師，參加更高層次的各類培訓。
達成目標：形成學科特色，有一定的科研成果，以“三個強”（即強教學能力——省市級教學獲獎，強研究能力——主持或參與學校重點課題的研究，強指導能力——承擔學校骨干教師的培養任務。）并能評上市級及以上學科帶頭人、教壇新秀等，在市內有一定的知名度。
梯隊式攀升培養，滿足教師“自主發展、自我提高”的心理需要，引導教師自主確立自己的努力目標，找到適合自身發展的有效途徑。同時，堅持理論和實踐緊密結合，通過“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”等實踐活動，以課程與教學改革和教育科研為抓手，引導教師在不斷探究和解決課程與教學改革問題的過程中促進自身專業的可持續發展，從而實現改善教育教學實踐，并在實踐中培養和優化師資隊伍的目標，落實了“教師為本”、“行動為本”和“學校為本”的教師專業發展原則，為培養“教學+”教師奠定堅實基礎。
(2)以賽促建，打造教學創新團隊
為落實國家《職業教育提質培優行動計劃》，立足“三教”改革，結合我校高水平專業建設目標，配合梯隊攀升培養計劃，下階段將以“教學新苗”、“教學能手”、“教學名師”為對象，以國家省市級賽事為目標，打造“跨學科關聯課程創新團隊”、“同學科相同課程創新團隊”兩大教師創新團隊類型。
A.“跨學科關聯課程創新團隊”建設
當今社會發展中的一個重要的方面是交叉滲透、協調發展。但是，以往按傳統專業培養的教師，對其他專業和學科了解甚少，不能適應職業教育復合型人才培養的要求。而我校的學前專業，既要有學前專業技能又要有一定的文化知識儲備，而兩者之間并不是簡單的合并關系?；诖?，再對接省市級的“多彩課堂”賽事，擬構建“跨學科關聯課程創新團隊”，實現理實結合，提高教學的針對性、職業性、實用性，提升人才培養水平。
該團隊以“教學新苗”為主力，以“教學名師”和相關專家為導師，研究“綜合（融合）課程”，實施項目式教學。下學期將對接幼兒園五大領域與教務處、實訓處相互配合擬打造“綜合+美術”幼兒趣味科學課程以及“語文+聲樂”漢字童謠課程兩門創新課程。
B.“同學科相同課程創新團隊”建設
對接全國職業院校技能大賽教學能力比賽和省市級教學比賽，以賽事要求為目標，以高素質教師隊伍建設為著力點，推進高水平、結構化教師教學團隊在信息技術應用、團隊協作等方面的水平，構建“同學科相同課程創新團隊”，全力提升我校骨干教師的教書育人能力素養。
該團隊以“教學能手”為主力，以“教學名師”和教研員、教育專家為導師，探索符合教育部印發的職業教育國家教學標準中的有關要求的，突出思想性、注重基礎性、體現職業性、反映時代性的公共基礎課程以及對接新技術、新工藝、新規范的專業（技能）課程。下學期擬選拔公共基礎課程教學團隊和專業技能教學團隊若干個，堅持“以賽促教、以賽促學，以賽促改、以賽促建”，促進我校教師專業教學能力的提升。
人才培養成效的顯現需要比較長的時間，而人才培養模式和理念的總結和升華更需要一個過程，因此，教學團隊建設需要不斷的積累和探索，同時，教學團隊建設還應堅持開放、動態發展的理念，要根據專業人才培養的規律和趨勢，不斷吸收教學改革的新思想、新方法，根據教學內容改革的實際需要，吸收相關的教師參與到教學團隊中來。在教學團隊內部，通過目標激勵和競爭激勵等方法，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制；充分發揮團隊成員的智慧和創造力，建立教學改革問題的定期研討機制、民主協商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。
(五) 服務為本，保障精致化
學校后勤部門以“精益求精，關注細節，做到極限”為服務原則，全心全意服務全體師生，營造美麗校園，為學校的整體發展保駕護航。
1.營造美麗校園，墨香校園
學校關注細節，建設校園景觀文化、宣傳文化、專業特色文化等，營造良好環境氛圍，提升校園文化品質，精益求精，讓深厚的文化底蘊和辦學特色在每個角落展現，獲得了浙江省綠色單位、溫州市直屬學校美麗校園、墨香校園、溫州市“食尚校園”的榮譽稱號。
2.打造溫馨工會，鑄就家校園
近三年來，學校工會組建了10余個教職工俱樂部，舉行了10余次教師活動，為教師們提供了感受“家”的學校氛圍。
2.最多跑一次，方便全體師生
學校通過智能化設備便利全體師生反饋后勤需求，同時通過教代會，校長接待日，校務公開等多種途徑讓師生了解學校發展，提交意見。同時，我校食堂被評為溫州市A級食堂，物美價廉的餐飲深受學生喜愛。
四、校企合作
2021年，我校在原有19所教育實踐基地的基礎上，新增2所幼兒園為我校的教育實踐基地。通過合作，形成以社會需求和學生就業需求為導向，以幼教行業為依托的園校合作和教、學、研、練相結合的合作辦學體制，努力搭建應用型人才培養、學術研究、項目課題研發、課程開發、信息服務與實操援助的載體。通過校企合作，共促園校發展，為溫州的學前教育培養更多優秀的實用性人才而共同努力。
根據《浙江省薄弱幼兒園提升標準》、《浙江省小規模幼兒園和教學點提升標準》，我校與溫州大學學前教育專業專家李娟博士共同合作，以我校16位專業骨干老師為項目成員，以柳市象東幼兒園、柳市西城幼兒園為幫扶對象，開展“農村幼兒園質量提升工程”。開展了“學前教育職業素養講座”4次，并根據疫情防控要求，分校區按不同方式引領高三學生開展了“一日見習活動”。此外，我校承辦了溫州市中等職業學校學前教育專業師生技能競賽，并獲得了團體第一的好成績；承辦了2021年新時代幼教人才培育園校合作共同體工作研討會，影響深遠。
學生實習情況
我校是一所專門化的學前教育學校，與溫州大學、寧波教育學院合作辦學，實行五年一貫制三二分段式和七年一貫制三四分段式培養模式，學生前三年在我校接受中等職業教育。為使學前教育專業學生了解幼兒園的保育與教學工作的特點，盡旱樹立學前教育職業意識，為將來的幼兒教育工作積累經驗。2021年11月，學校組織21級近700位同學參加幼兒園一日生活見習和觀摩幼兒園教師團隊賽課活動。通過見習活動，同學們真切地感受到幼兒園的工作氛圍，并且更加深入地接觸到幼師工作的物理及心理環境，這將有助于學生職業意識的培養，豐富其對未來的職業憧憬。
集團化辦學情況
由于我校是一所專門化的學前教育學校，與溫州大學合作辦學，實行五年一貫制三二分段式培養模式，學生前三年在我校接受中等職業教育，后兩年在溫州大學接受高等教育，因此未與企業合作。但是，為使學前教育專業學生了解幼兒園的教育與教學工作的特點，進一步提高專業技能，為將來的幼兒教育工作積累經驗。每年學期末，學校均會組織高三全體同學參加幼兒園一日生活見習和觀摩幼兒園教師團隊賽課活動。通過見習活動，同學們真切地感受到幼兒園的工作氛圍，并且更加深入地接觸到幼師工作的物理及心理環境，這將有助于學生職業意識的培養，豐富其對未來的職業憧憬。
2015年開始，我校為一年級學生開展了“體驗童趣”為主題的少年宮幼兒課程體驗，在課程體驗中讓學生初步接觸幼兒課程的專業與魅力，也促進學生對自己幼師生涯的初步規劃。讓二年級學生開展了“登高望遠”城北20公里遠足的實踐活動，三年級學生則以“觀?？丛啤睘橹黝}進行城市步道23公里遠足的實踐活動。千里之行，始于足下，在實踐中學生不斷充實自己的課余生活、不斷提高自己的各方面能力，這樣特殊的活動也讓學生三年的校園生活中年年有不同的回憶。
五、社會貢獻
據不完全統計，2021年，我校學生獲省級一等獎6個、二等獎4個、三等獎13個、優秀獎26個；獲市級一等獎40個、二等獎23個、三等獎17個，在所有與學前專業技能相關的比賽項目中，均有參賽與獲獎。同時，我校積極組織學生參加省、市級各類各項社會性公益舞蹈演出共計9次，在省藝術節群舞和書法兩項比賽中均獲一等獎。值得一提的是，在溫州市第二十三屆青少年科技節高中科技辯論賽的辯論比賽中，我校雖然是第一次參加，卻以壓倒性的優勢獲得第一名。
為踐行校企合作，履行中職學校的社會服務功能，提高我校的社會美譽度，我校積極參加各項社會性公益演出活動。在對口支援方面，我校與樂清柳市西城幼兒園、象東幼兒園開展“農村幼兒園質量提升工程——園校融合發展行動計劃”。進一步促進了學校專業發展與對口學校的教學水平。
六.舉辦者履責
（1）經費
1、政策性資金落實情況
本年度無政策性資金。
2、生均撥款
2021預算內生均撥款3.36萬元/人。
3、項目投入
今年學校建設和后勤保障工作按照年初校長室制定的計劃有序進行，2021年度預算安排項目經費總額為1196.82萬元，年初預算及年末追加項目共50個。其中樂清校區操場跑道更新工程、樂清校區學生餐廳桌面更新改造工程、樂清校區倉庫地面及車棚改造工程、樂清校區綜合樓休閑讀書區建設、樂清校區行政樓清廉文化建設、鹿城校區溪邊廊橋建設及燈光改造及學生心愿牌裝飾、鹿城校區6號、7號教學樓走廊靠椅工程等校園文化建設，為師生營造了一個舒適、愉悅生活環境。
同時，在疫情防控方面，我校合計投入30余萬元經費于抗疫工作，時刻檢查校園安全設備，堅持每日早晚2次對功能場所進行消殺，守護學校安全大門，確保全校師生正常的教學生活秩序。
在數字化校園建設方面，我校通過教室及舞蹈教室鋼琴更換、校園門禁系統更新、網絡設備更新、學校廣播系統更新、校門口電子屏更新等多個措施促進校園的信息化建設。
（2）政策措施
學校強化黨支部領導學校發展方向，校長全面負責學校各項工作，定期召開校長辦公會議，教職工代表大會，審議表決學校重大工作，保證政務公開透明。學校實行嚴格的干部管理制度，建立部門目標責任制和責任追究制。
學校實行全員聘任，實施績效管理。根據“多勞多得、優績優酬”的原則，不斷完善《獎勵性績效工資考核發放辦法》，根據教師分工不同的特點，著重從完成工作量和取得的實績等方面進行嚴格、認真、細致、公開、公正的考核，拉開獎勵性績效工資收入差距，受到了教職工廣泛的擁護和支持。
七．特色創新
我校把握學生學習能力升級和實踐能力升級的黃金時期，緊抓中國學生“核心素養”，根據其3大表現，6大素養，18個基本點，聯動學前教育職業核心能力，以“師德養成德育實踐課程、文化素養實踐活動課程、藝術素養實踐活動課程、體育健康實踐活動課程”四大創新課程為核心，努力實現藝術領域、語言領域、科學領域、健康領域、師德養成社會領域這五大領域的全面突破。同時協同高校、基地幼兒園、少年宮、社區等多方資源，模擬社會與職場讓學生通過自主發展，夯實文化基礎，反哺課堂教學，達到理論實踐一體化，構建學生核心素養發展生態圈。通過多學科融合，多技能交互，多能力應用，做到事事皆實踐，時時要實踐，處處是實踐，進而推動學生的全面發展。
（1）師德養成深化——師德養成德育實踐課程
師德是高度，道德是底線，師德是遠遠高于道德的一種內心力量。我校在梳理六年來的學校德育工作的基礎上，提出以新時代幼兒教師職業道德標準來培養學生思想道德品質的“幼師學生師德實踐教育”課程體系，以“彬彬幼師，博愛雅藝”作為我們師德養成教育的目標方向，創建了“自我服務、自我教育、自我管理、自我發展”的“四自”德育管理品牌，推動幼師學生師德養成教育的發展。
在實踐師德目標的過程中，“彬彬幼師”是儒雅的師范氣質，我校通過開展共青團“芝蘭學院”和“博雅講堂”這兩個載體來培養。其中，芝蘭學院通過定期授課的形式，對學生普及團學知識和時政教育，提升學生的思想政治素養；博雅講堂則是根據學生的需求，邀請文化、藝術、職業規劃、安全健康等各個領域的專家學者不定期開展講學活動，提升學生的人文內涵。
“博”是廣闊視野和淵博學識，我校通過東塔講壇、學生社團、好書漂流等德育系列活動，促進學生拓展視野，積淀學識。東塔講壇中，我校每月開展2次專題講座，內容涵蓋各個學科，增長學生知識，同時，校內組織有手工、民樂、管樂、茶藝、球類等40多個學生社團，實施社團分級管理，增強學生社團的規范運營，讓學生在自己“興趣圈”施展才華，拔尖特長。并且學校持續推進每人推薦一本書，每周閱讀一本書的“好書漂流”活動，讓閱讀浸潤心靈，積淀學識。
“愛”是家國情懷和職業認同，我校通過開展清明節感恩教育、五四責任教育、端午節民族教育、教師節尊師教育、九一八愛國教育、重陽節敬老教育、一二九勵志教育等一系列主題團日活動，優化活動的內容設計，注重活動的環境渲染，增強學生的情感體驗，以此來培養學生的家國情懷。并且通過學前名師講座、校友訪談活動和職業生涯規劃專題教育等活動，提升學生的職業認同感和榮譽感。
“雅”是思想品質和道德修養，我校通過宿舍文化節、遠足勵志教育以及漢服茶藝女生主題活動等，致力于培養優雅女生、陽光男生。
“藝”是藝體技能和匠心精神，我校通過以展示學生“說畫彈唱跳”五項基本功教學成果的畢業晚會，讓每個班級自主承辦、全員參與的周末劇場“愛藝秀”、少兒夢想導師、暑期教育實踐、兒童劇巡回演出等活動，鼓勵學生參與省市級藝術節，以賽促學，引導學生強化藝術技能訓練和教學技能研究，培養幼師職業素養。
（2）文化素養提升——文化素養實踐活動課程
基于新時代幼兒教師人文底蘊與科學精神的培養要求，我校突破單一的文化基礎課堂教學，以選修課+文化素養節+幼兒園見習三大模塊，構建新型文化課程。
在選修課設置上，學校倡導“一師一課堂”，精心推出校本課程四十余門，涵蓋政史地理化生等多個領域，匹配不同學生對不同學科領域的探索、學習需求，讓學生通過自主選課，既可實現知識的查漏補缺，更借此提升了綜合能力。
在自主學習引導上，學校于2015年創設性提出“文化素養活動周”，踐行“知行合一”的教學思想，并逐漸完善?；顒釉O置上，以“人人參與、班班開展”為特色，融合學前教育專業社會領域、科學領域和語言領域共計10門學科，以競賽活動推動文化素養培養與提升，在全校范圍內興起“愛學習、會學習、能學習”熱潮。其中涵蓋：聯盟班知識競答、兒童劇、繪本故事、英語朗讀、配音大賽等項目，每個項目都實現了理論與實踐的融合，為學生搭建起充分展現自我的舞臺。
每學期，學校均會組織學生赴幼兒園參加“一日常規見習”，它是學校在幼師學生教育實踐過程中開設的傳統項目，包括課堂觀摩、活動參與、課堂實踐、師生互動等具體內容。另外，學校還組織學生觀摩幼兒園教師團隊賽課，讓學生了解并親身感受幼兒教師必備的各項知識與技能。
由此，我校2012屆畢業生中已有近九十名學生通過浙江省內各縣區教育編制考試，成為優秀幼兒園教師。
（3）藝術素養拔尖——藝術素養實踐活動課程
在全力抓好課堂教學，努力提升教學有效性的同時，學校以“課堂+”的形式，覆蓋藝術實踐周、元旦文藝匯演、畢業生才藝展演、藝術節，依托高校、省市級藝術節、高校、社區等藝術平臺，探索多形式的藝術課程實踐方式，創建“學+展+演+賽”為一體的藝術素養生態圈，以實現技能課程的學以致用。
每年五月，我校都會舉辦藝術技能節活動，包含語言類、舞蹈類、聲樂類、器樂類、美術類、書法類、剪紙類、立體造型類、合唱、文藝匯演等十大專場賽事，內容精彩紛呈，班班開展、人人參與，成為學生提升藝術素養的強力推進劑。
鼓勵學生參加各級藝術節，以賽促學，是推動藝術課程有效教學的催化劑。六年來，學校兩次獲得浙江省中小學藝術節優秀組織獎，學生獲得了第十三屆“文明風采”全國中職學生職業素養大賽一等獎，7次獲得浙江省中小學藝術節現場展演一等獎。在剛剛結束的浙江省中小學藝術節中，我校原創舞蹈《蔭中鳥語》斬獲省中小學生藝術節舞蹈項目一等獎，并被邀在藝術節閉幕式中展演。
（4）體育健康突出——體育健康實踐活動課程
在學生發展核心素養“健康生活”的定位指導下，學校積極關注學生的健康發展，以“營養與健康、體育游戲化”兩大模塊為核心，推動體育健康活動課程創新。
對于營養與健康的開發，學校成立了“營養與健康”課題組，并在此基礎上開設《幼師生營養健康基礎與實踐》課程，被評為最受學生歡迎的選修課程之一。在引導學生關注并制作幼兒飲食的同時，也促使學生形成科學健康的飲食觀。
體育課程游戲化也是我校一大特色，體育教師結合幼兒園教學特點，通過“體育游戲理論學習”、“學生創編游戲并書寫教案”，“課堂游戲實施”、“游戲總結”四個環節，引導學生自主創編游戲，推選優秀課例在體育課上進行試行。游戲化的體育課程深受學生喜愛，充分發揮了學生的主動性，增強了學生體育活動的組織能力，增強了學生體質，為未來的幼兒教育積累了寶貴的經驗。
八．主要問題和改進措施
（1）把好學生入口關，提升生源質量
當今2胎政策開放，學前教育專業的就業前景和社會需求將日益旺盛。當今社會不僅僅急缺大量的學前教育教師，更需要一批高水平，高素質的學前教育人才。身為溫州市唯一一所專門化的學前教育學校，如何培養符合社會需求，人民滿意的優質人才，是我們亟待解決的問題。
好的生源質量，是學校培養高素質人才的基本要求。因此，我校自2019年開始，結合溫州實際，在我校招收了4個學前教育專業?？瓢?。建立以提升溫州學前師資質量，以升學（專升本）等為目標的特色班級，在課程方面更有針對性，為吸引更高質量的生源做準備。
（2）深入教育聯動機制，提高教學水平
自2012我校轉型與溫州大學合作辦學以來，取得了許多成績，第一屆學生的畢業后的優異表現也向社會展示了我校努力地成果，進一步與高校加深合作交流，更加全面、深入地執行教育聯動機制勢在必行，因此我校希望：
1. 指導性工作常態化
在課堂教學與德育等方面，希望能多派遣專家前來交流指導，特別是涉及前三與后二的有效銜接方面要做詳細研究，力爭培養更高素質的學前教育人才。
2. 教研工作計劃性推進
我校教師側重于一線教學，對學前教育研究，變革等方面的工作還是比較薄弱，難以對一線教學進行全面了解和指導。因此，需要高校派遣專家前來指導交流，提升教師的教育教學水平，提高教學質量。
3. 師資提升工作專業化：①學歷提升；②教師資格培訓。
4. 助推幼師提升辦學層次：綜合溫州發展需要和溫州幼師的實際情況，學校期待政府及教育局大力協助，努力使我校提升為溫大幼兒師范學院（學前教育學院），提升我校的辦學層次。
（3）針對三種學制，調整課程設置
針對我校今年開設了3年制學前教育專業、五年一貫制學前教育和中本一體化學前教育專業以上三種專業的現狀，急需調整課程設置，完善培養體系。由此，教學部門已加強對三年學制、七年學制的考綱研究，把握準確培養方向，商討和制定了《溫州市中等幼兒師范學?！刂荽髮W學前教育專業中職與應用型本科一體化人才培養方案》、《溫州市中等幼兒師范學?！幉ń逃龑W院學前教育專業中高職一體化人才培養方案》和《溫州市中等幼兒師范學校學前教育三年制人才培養方案》。
（4）推進學生就業，完善基礎教育
在《溫州市委、市府關于加快溫州基礎教育發展的若干意見（征求稿）》中“擴大學前教育資源供給”，只涉及到硬件提升。更重要的關于師資培訓、培養，招聘人才等方面都沒有涉及到，對學校今后畢業生的就業再提升等并未涉及，需要社會和政府提供更好的學生出口，提升就業質量與就業環境是關鍵。
（5）緊抓機遇，調整人才培養模式
在我校單一化培養幼教人才的培養模式基礎上，我校希望能夠進行“建立學前教師培養基地”、“傳媒（3+2模式）人才培養”、“幼教方向音樂人才”、“幼教方向美術人才”、“保育員”、“早教人才培養”這些教學專業轉型與拓展，為社會輸送更多優秀人才。隨著社會對于幼教人才要求的逐漸提升，需求度的不斷增高，我校以當前大力發展學前教育與職業教育為契機，樹立“立足于幼兒教育專業，中職、高職并舉”的辦學指導思想，實施“中高一體、五年一貫制”辦學模式，進一步深化在溫大資源的基礎上，升級培養3+4模式的幼教本科人才，甚至與外國大學合作，培養3+2+2+1的經受外國培養的幼教專業人才。